Autorii scenariului
implementat: Hosu Cristina, Mateescu
Dana Zoe
Observatorul implementării scenariului: Mateescu Dana Zoe - Profesor metodist Casa Corpului Didactic Cluj
Profesorul care a implementat scenariul Hosu Cristina - Profesor Liceul
Special pentru Deficienți de Vedere Cluj - Napoca
Aria
tematică Orientare şi mobilitate
Participanţii la implementarea scenariului:
- 3 elevi cu
deficienţe
de vedere: Chiorean Laura, Csutak Mercedes, Bogdan Ionuţ
- Hosu Cristina
– profesor LSDV
- Mateescu Dana Zoe – profesor metodist CCD Cluj
Obiectivele scenariului:
Obiective generale:
OG1.
Deplasarea pe un traseu prestabilit cu ajutorul hărţilor tactile;
OG2.
Dezvoltarea şi formarea unor reprezetări
mentale a spaţiului înconjurător pe baza experienţei directe cu harta
tactilă;
OG3.
Dezvoltarea abilităţilor de citire şi manipulare a unei hărţi tactile/3D
OG4.
Exploatarea informaţiilor acumulate ca urmare a deplasării pe un traseu.
OG5.
Dezvoltarea capacităţii de a socializa cu persoane necunoscute.
Obiective operaționale:
O1: Realizarea /execută o deplasare pe un
traseu folosind punctele cardinale corect
O2:Identifică străzile paralele /perpendiculare
O3:Interiorizarea mentală a hărţii şi a
itinerarului care va fi parcurs cu raportare la punctele cardinale;
O4:Anticiparea
şi recunoaşterea reperelor de confirmare a traseului pe baza indicaţiilor anterior
primite;
O5:Dezvoltarea
unor aptitudini comportamentale în timpul deplasării cum ar fi:
-
Modul de
adresare când au nevoie de o informaţie;
-
Refuzul unui
ajutor pe care îl consideră inadecvat;
-
Manifestarea
sociabilităţii.
O6:Creşterea încrederii în sine, în puterea de a
testa şi explora noi trasee.
Metodele folosite:
- Explicaţia şi modelarea pentru provocarea curioţităţii
Profesorul a prezentat elevilor harţile tactile, care redau un traseu nou. Li
s-a propus elevilor un demers educațional care sa-i ajute să se deplaseze independent pe traseul propus (cu
ajutorul hărților tactile și a machetelor (mulajelor) 3D realizate la
imprimanta tridimensională.
-Explorarea hărţilor tactile
şi a machetelor (mulajelor) 3D în etapa de formulare a întrebărilor şi de
actualizare a cunoştinşelor referitoare la deplasarea în teren
Elevii au identificat pe hartă cât mai multe
”detalii” care să îi ajute în timpul
deplasării pe traseul propus şi au încercat să reţină aceste detalii. Au
exersat în curtea şcolii elemente specifice deplasării în teren.
-Deplasarea
ghidata pe traseul propus în etapa de visit
Deplasarea cu însoţitor pe traseul parcurs şi
identificarea puncetlor care au fost stabilite ca repere în deplasare
-Confecţionarea propriei hărţi
tactile şi prezentarea ei în etapele de discuţii şi reflecţie
Informaţiile pe care fiecare elev le-a adunat în
urma parcurgerii traseului au fost utilizate pentru realizarea propriu-zisă a
unei hărţi tactile /3D din diferite materiale, texturi, piese de lego etc.
Elevii au transpus informaţiile acumulate într-un plan tactil propriu.
Metodele folosite considerăm că au fost adecvate nivelului de
înţelegere şi de activare a elevilor, au fost bine alese şi armonios îmbinate
în implementarea scenariului
Resursele folosite:
- Harta în
relief realizată la Termoform care a reprezintat la o scară mai mică detalii
asupra traseului ales și a furnizat informații legate de punctul de pornire,
care este clădirea Liceului Special pentru Deficienți de Vedere și traseul până
la Biserica Catolică (P-ța Unirii).
- - calculator,
- - imprimanta
tridimensională,
- - Termoform,
- - gps
pe telefon,
- - baston
alb în timpul deplasării,
- lego
Conţinutul scenariului:
Profesorul
a prezentat elevilor harţile tactile
(elaborate la Termoform), care redau un traseu nou. Li s-a propus elevilor un
demers educațional care sa-i ajute să se
deplaseze independent pe traseul propus (de la Liceului Special Pentru
Deficienţi de Vedere, situat pe Calea Doronbanților şi Piața Unirii (Statuia lui Matei Corvin) și intoarcerea pe
Bulevardul 21 Decembrie 1989, Starda Petofi Sandor , Calea Dorobantilor (Lsdv).)
cu ajutorul hărților tactile și a machetelor (mulajelor) 3D realizate la
imprimanta tridimensională.
După explorarea hărții în relief
şi identificarea unor puncte de reper pe
hartă s-a trecut la parcurgerea
propriu-zisă a traseului împreună cu profesorul, după preferința
elevului, utilizând tehnica ghidului sau utilizarea bastonului alb.
Deplasarea s-a realizat individual, cu
fiecare elev.
În timpul deplasării elevii au încercat
să incorporeze cât mai multe informații auditive, olfactive, vizuale,
kinestezice prin deplasarea pe ruta. Elevii au fost încurajați să pună
întrebări în timpul activității despre(numele străzilor pe care se deplasează,
ce tip de intersecție traversează, sensul de mers al traficului , puncte de
repere, indicii sau caracteristici mai
neobișnuite) și să-și înregistreze pe telefon/reportofon informațiile care le ”strâng” de pe traseu.
Pe traseu elevii au identificat și
fixat punctele de reper (la prima intersecție Catedrala ortodoxă este în
dreapta sensului de mers iar viz-a-viz este Teatrun Național), s-a identificat
sensul de mers al traficului, semafoarele sonore, trecerile de pietoni ...etc. Deplasarea pe ruta stabilită s-a făcut
într-un ritm moderat, pentru ca fiecare elev să poată memora și procesa cât mai multă
informație de pe traseu.
Elevii de clasele a VII-a şi a VIII-a
au parcurs traseul integral. Eleva din clasa a V-a a exersat doar o parte din
traseu.
La întoarcerea în şcoală fiecare elev a
povestit despre ceea ce a reţinut, cum s-a simţit, cum apreciază că s-a descurcat
pe traseul respectiv. Au făcut referiri privitoare la atitudinea pietonilor
faţă de ei, la propriile sentimente, la dorinţa sau reţinerea de a exersa mai
mult deplasarea pe acelaşi traseu.
Elevii
şi-au creat propria hartă tactilă şi au prezentat-o colegilor indicând punctele
de reper pe care le-au identificat pe traseu.
În opiniile elevilor participanţi la implementarea scenariului cele mai interesante/captivante aspecte au fost:
- Deplasarea
pe traseul stabilit;
- Identificarea
reperelor în deplasare;
- Construirea
propriei hărţi tactile
Cele mai provocatoare/greu accesibile aspecte din implementarea scenariului au fost considerate de către elevii participanţi la implementare:
- Condiţiile meteo nefavorabile (căldura de afară în
timplu parcurgerii traseului)
În opiniile profesorilor participanţi aspecte pozitive pentru elevii deficienți de vedere care au participat la implementarea scenariului VISTE au fost:
- Elevii
şi-au îmbogăţit bagajul de informaţii referitoare la traseul parcurs
- Elevii
şi-au format o hartă mentală corectă a traseului
- Elevii
au câştigat încredere în posibilitatea de a deveni independenţi în parcurgerea
traselui
În opiniile profesorilor participanţi aspectele dificile ale implementării scenariului VISTE pentru elevii deficienți de vedere au fost:
-Existenţa
unor factori perturbatori care pun în pericol deplasarea unui nevezator pe
traseu (lucrări , bălţi, maşini parcate neregulamentar, etc.)
-Traversarea
străzilor la semafoare fără senzori auditivi
- Aglomeraţia
în traficul pietonal ţi rutier în funcţie de ora la care se realizează
deplasarea
Dintre oportunitățile implementării scenariu VISTE
pentru elevii deficienți de vedere evidenţiem:
- Elevii
şi-au îmbogăţit bagajul de informaţii referitoare la citirea unei hărţi tactile
şi stabilirea reperelor în deplasare;
- Elevii
au avut ocazia să îşi descrie experienţele personale, să lucreze în echipă, să
colaboreze;
- Elevii
au avut ocazia sa creeze propria lor hartă, exersând abilităţile manuale
Sugestii pentru
îmbunătățirea implementării scenariului propus:
Se poate extinde scenariul pentru realizarea unei
activităţi interactive, mai complexe în care să se folosească Tool-kitul.
Astfel că , elevii vor interacţiona cu un altfel de instrument, o hartă
interactivă a traseului propus. Această hartă va putea fi explorată tactil
primind şi informaţii auditive cu privire la străzi, intersecţii , puncte de
reper. Elevii vor putea propune şi alte trasee (străzi adiţionale) între Piaţa
Unirii şi Liceul Special pentru Deficienţi de Vedere Cluj - Napoca.
Diseminarea activității de implementare a scenariului:
- Scenariul
poate fi implementat tuturor elevilor cu deficienţe de vedere care doresc să
exerseze deplasarea pe trasee noi .
- Scenariul
poate fi utilizat în şcolile speciale pentru deficienţi de vedere la orele
orientare şi mobilitate(terapii specifice și de compensare) cât şi pentru elevii cu deficienţe de vedere din
şcolile de masă.
Explorarea şi construirea hărţilor tactile:
